身為父母的我們，在管教孩子的時候，最常出現的一種情緒，就是「生氣」。你是否曾經想過「生氣」的目的是做什麼？管教的過程，是要「勝過孩子」？還是要「贏得孩子」。如果你想要與孩子重建「心」的關係，就要懂一些心理學。
其實，我們都知道責罵是不好的，會對孩子產生不良的影響，但在事情發生的當下，身為父母的我們很難不被情緒給淹沒。這時候，你需要的是知道阿德勒心理學中所說的「行為目的論」。（延伸閱讀： 阿德勒個體心理學「行為目的論」運用之實例 ；阿德勒教你如何看懂孩子行為背後的意涵～行為目的論～ ）
所謂的「行為目的論」說的就是，人的每一個行為都有其背後的意義。有了這樣的了解，當我們要對孩子生氣的時候，身為父母的我們就需要提醒自己：「生氣，其實只是我們的一種選擇」。在孩子出現需要管教的時候，是否我們運用了名為「生氣」的情緒，來綁架孩子，企圖讓他們乖乖就範？
許多的文獻都告訴了我們，在管教的過程，如果運用大量的「生氣」，這樣的教養方式，有可能產生兩種結果：
- 一是可能孩子因為受到父母長期的責罵，長大就變成了一個個性退縮、沒有自信，不敢也無法獨力處理自己日常事務的人。
- 另一是孩子可能因為父母過度的打罵，不知不覺之下，就變得不在乎，反而因此而出現了更多、或是變本加厲的偏差行為。
我們靜下心來想想，其實，不是每一次的管教，父母都是那麼的師出有名。有時，「管教」只是被用來處理我們和孩子的「不一樣」或「一樣」而已。
怎麼說，「管教」有時只是被用來處理我們和孩子的「不一樣」或「一樣」。你只要細細的回想一下近日你與孩子的衝突，你就不難發現，其實身為父母所說的「管教」，就是意圖讓孩子朝向「迷你版的自己」前進、或是完成我們心中「未竟事宜」的遺憾。（延伸閱讀：阿德勒教你如何培養出積極有責任感的孩子～父母的覺察～ ）
- 如果你是希望孩子朝向「迷你版的自己」前進，那「管教」不就是意圖用來處理我們和孩子「一樣」的地方。
- 如果你是希望孩子完成我們心中「未竟事宜」的遺憾，那「管教」不就是意圖用來處理我們和孩子「不一樣」的地方。
但孩子應該有他自己獨特的人生，他們不應該只是「迷你版的我們」、也無需完成我們過往沒有完成的遺憾。孩子，他們就是他們自己。因此，父母需要做的，就只是協助孩子思考如何活出他們自己。
所以，下次如何在管教的當下不生氣，你就需要運用阿德勒的心理學：行為目的論。想想你生氣背後的目的為何？你的生氣真的是用來幫助孩子解決問題？還是只是用來介入孩子的人生？
「幫助者」是把對方當獨立的個體來尊重，協助對方完成屬於她自己目標。「介入者」則會以「我是為你好」來強迫他人順從。阿德勒心理學，在教養的運用上，期待的是我們能當孩子「幫助者」，而不是「介入者」。
管教的過程，需要的是「贏得孩子」，而不是要「勝過孩子」。
米開朗基羅大衛雕像為何會成為偉大的創作？原因不是增加，而是削去多餘。因此，如何看到孩子的優點，讓他的優點發揮出來，才是身為父母的我們陪孩子成長過程中一門很重要的課題。
為了讓家長有機會能認識「阿德勒心理學」，中華團體心理治療學會，將於8/26在高雄舉辦一個以「阿德勒心理學」為基礎的「家長成長團體」，地點在高雄市圖書館前鎮分館，偉任為本次活動的帶領者。
活動相關訊息。
對了，如果你有在南部的朋友，可能對這個活動有興趣，也麻煩你分享給他們喔！家長成長團體～阿德勒教你成為有效能的父母～