最近一段時間沒有和大家分享阿德勒心理學文章，並不是因為新型冠狀病毒肺炎之故，主要是因為偉任正在進行《阿德勒勇氣寶典：自助與助人手冊》的校稿，順利的話，預計三月底就可以出版。
明天偉任受永齡．鴻海台灣希望小學的邀約，協助他們辦理課輔老師之訓練。永齡．鴻海台灣希望小學用關懷與陪伴，走入學童家庭與成長環境，以專業課輔幫助學童克服學習落差。明天的活動，將要與來參加活動的老師們分享的主題是：阿德勒教你看懂孩子的偏差行為。其中會運用到知名阿德勒心理學家魯道夫．德瑞克斯所提到的行為目的論。利用晚上的小空檔，也先和好友分享一點明天偉任要講授的主題，相關的內容也是來自於《阿德勒勇氣寶典：自助與助人手冊》這本書喔！
阿德勒曾經說過「再沒有任何人比病人或弱者更強大」這樣耐人尋味的一段話。臨床實務工作上，個案會以症狀來與周遭的人互動，此時助人工作者需要運用行為目的論的概念來評估個案的問題行為。
阿德勒個體心理學又稱為深層的心理學，要看得懂個案的問題行為，就需要看懂個案背後真正的需求為何？阿德勒個體心理學認為所有的問題都是人際關係的問題，也就是說要瞭解一個人的行為目的，就需要將個案的問題放在人際互動的脈絡下來理解。
實務工作上，助人工作者在個案做完問題的陳述後，可以依循以下三個步驟來辨識個案背後的行為目的：
（一）首先，助人工作者會詢問個案，在問題行為發生的當下，個案自己有什麼樣的情緒/想法？之後個案自己又做出什麼樣的反應？
（二）接下來，助人工作者再詢問個案，當與個案發生問題的關係人看到個案的情緒及反應後，關係人做出了什麼樣的回應？
（三）最後，助人工作者詢問個案，當個案自己看到關係人的回應後，個案又做出了什麼樣的反應？
有了這樣一來一往的行為模式評估後，再加上運用阿德勒個體心理學行為目的論的概念，就可以對個案的行為目的有更深一層的瞭解。
阿德勒個體心理學強調人的行為背後都有其目的，每個人透過不同的方式、行為來獲得自己認為的歸屬感及重要性，這樣的現象在孩子身上，更是明顯。知名阿德勒心理學家魯道夫．德瑞克斯提出四種錯誤的行為目的論，可以被運用來瞭解孩子問題行為背後的目的（尋求注意、要求權力、採取報復、表現無能）
(Dreikurs & Soltz, 1968)。
實務工作上，通常助人工作者在聽完父母做了孩子問題的陳述後：
（一）首先，助人工作者會詢問父母，在孩子問題行為發生的當下，父母自己有什麼樣的情緒/想法？之後又做出什麼樣的反應？
（二）接下來，助人工作者再詢問父母，當孩子看到父母的情緒及反應後，孩子做出了什麼樣的回應？
（三）最後，助人工作者詢問父母，當看到孩子的回應後，父母又做出了什麼樣的反應？
要解決親子互動的問題，助人工作者首先需要辨識孩子想從父母得到什麼？如此才能理解孩子為何會出現問題行為。因此，助人工作者在充分暸解親子間的互動模式後，帶著孩子行為目的檢核表的架構，猜猜看孩子背後可能的目的為何？當中很重要的第一步就是辨識父母的情緒，因為從父母自己不同的情緒表現，就可以初步猜測孩子背後可能的目的。一旦可以清楚瞭解孩子背後的行為目的，父母就可以做出比較合宜的因應。
南部的朋友，如果你對阿德勒心理學於實務工作的運用感到興趣，歡迎參加4/11～12高雄張老師所舉辦的「阿德勒勇氣改變術實務訓練工作坊」（活動訊息連結：https://reurl.cc/Gka4k3） 。